周培源（1902—1993），江蘇宜興人；第五至第八屆全國(guó)政協(xié)副主席，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，九三學(xué)社社員；著名科學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家；中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近代力學(xué)奠基人和理論物理奠基人之一。
季羨林先生曾這樣形容周培源：“在晚輩眼中，望之如神仙中人。”時(shí)至今日，周先生已離世二十余載，后生如我們，望他更似神仙中人。2017年8月28日，是周先生誕辰115周年。謙謙君子，卑以自牧，他的人生歷程，值得我們反復(fù)思量。
聰慧少年郎 立終身志向
1902年8月28日，周培源出生于江蘇宜興縣（現(xiàn)宜興市）芳橋鄉(xiāng)后村，他家是書香門第，家境殷實(shí)。其父周文伯是清朝秀才，為人正直，很受鄉(xiāng)人尊重。周培源三歲半時(shí)便入私塾受啟蒙教育，在私塾念了四年多后。1910年，一個(gè)出過洋的進(jìn)士在家鄉(xiāng)辦了一所洋學(xué)堂，父親認(rèn)為洋學(xué)堂比私塾教育進(jìn)步，便讓他轉(zhuǎn)學(xué)。辛亥革命爆發(fā)后，帝制結(jié)束。周父外出經(jīng)商，年幼的周培源隨他離鄉(xiāng)，先后在南京、上海等地求學(xué)。
1918年春，周培源考入上海圣約翰大學(xué)附屬中學(xué)，這是美國(guó)人辦的一所教會(huì)學(xué)校，收費(fèi)很高。1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，周培源也滿懷熱忱地參加了上海地區(qū)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生的愛國(guó)熱情觸怒了反動(dòng)當(dāng)局，校方開除了幾十個(gè)學(xué)生，周培源是其中之一。被開除后，周培源回到老家自學(xué)，因受不了父親經(jīng)常的責(zé)備，又不愿悶在家中，便常在芳橋的潮音寺內(nèi)讀書看報(bào)。某天，他在報(bào)上偶然看到一則版面很小的招生廣告，得知清華學(xué)校（清華大學(xué)前身）在江蘇省招收5名插班生的消息。
通過勤學(xué)苦讀，加上天資聰慧，1919年，周培源以優(yōu)異成績(jī)考入清華學(xué)校中等科（相當(dāng)于現(xiàn)在的初中）。很多年后，周培源還饒有興味地回憶道：“那則報(bào)上的招生廣告只登了一天，而且是非常小的一條消息，居然被我看到。”
在清華就讀期間，周培源對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，并逐漸嶄露頭角。在讀高等科三年級(jí)時(shí)，他寫了人生中第一篇學(xué)術(shù)論文——《三等分角法二則》，由此開啟了長(zhǎng)達(dá)七十余年的科學(xué)研究工作，該文后經(jīng)數(shù)學(xué)教授鄭之蕃推薦，發(fā)表于《清華學(xué)報(bào)》上。周培源曾寫道，鄭之蕃是他“青年時(shí)期最好、最尊敬的老師”，并稱這位老師的教導(dǎo)對(duì)他后來“立志一生攻讀理論物理學(xué)與數(shù)學(xué)，起了決定性的作用”。
1924年，周培源從清華學(xué)校高等科畢業(yè)，并獲庚子賠款留美基金，隨即踏上了異國(guó)求學(xué)的旅程。
習(xí)理論物理 隨科學(xué)大師
早在1919年，愛因斯坦的相對(duì)論因日食得到證實(shí)，引起世界轟動(dòng)，國(guó)內(nèi)也掀起了介紹和傳播相對(duì)論的高潮，周培源受此激勵(lì)，迷上了物理學(xué)。他曾抱有“工業(yè)救國(guó)”之夢(mèng)，但最終去了有美國(guó)“中西部哈佛”之稱的芝加哥大學(xué)，決心攻讀理論物理學(xué)。
彼時(shí)的芝加哥大學(xué)，有1907年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者的邁克爾遜教授和1923年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者密立根教授，周培源原想跟隨這兩位在相對(duì)論領(lǐng)域卓有建樹的學(xué)者學(xué)習(xí)，由于當(dāng)時(shí)消息不靈通，當(dāng)他抵校后才知，兩人已離校。雖未如愿，他仍異常勤奮地求學(xué)，以插班生身份進(jìn)入數(shù)理系二年級(jí)，于1926年3月和12月先后獲得該校數(shù)學(xué)物理學(xué)學(xué)士學(xué)位、數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。
在芝加哥大學(xué)苦讀兩年后，1927年初，周培源又到加州理工學(xué)院攻博，次年便獲理論物理博士學(xué)位，并獲得畢業(yè)生最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。從1924年秋到1928年，加上在清華高等科的兩年學(xué)習(xí)（注：當(dāng)時(shí)清華高等科的三、四年級(jí)相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)的一、二年級(jí)），周培源僅用了五年半時(shí)間便拿下了學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位，這在清華學(xué)校留學(xué)生史上是空前的，也從側(cè)面反映出他在美國(guó)求學(xué)期間的勤奮刻苦。
1928年秋，周培源赴歐洲，先后跟隨兩位日后的諾貝爾獲得者海森堡（1932年獲獎(jiǎng)，量子力學(xué)奠基人）、泡利（1945年獲獎(jiǎng)）從事量子力學(xué)研究。1929年9月，在結(jié)束了5年美歐求學(xué)生涯后，周培源在清華大學(xué)校長(zhǎng)羅家倫的邀請(qǐng)下回國(guó)，成為清華大學(xué)物理系最年輕的教授，時(shí)年27歲，且是清華大學(xué)第一位理論物理學(xué)家。在回國(guó)與否這件事上，周培源從來沒有猶豫過，他曾在給美國(guó)朋友的信中十分清楚地寫道：“我們這一代人是拿著國(guó)家的錢出來留學(xué)，我們就是要回來做事。”
烽煙歲月里 潛心教與研
周培源一生的學(xué)術(shù)研究主要集中在愛因斯坦廣義相對(duì)論引力論和湍流理論兩個(gè)領(lǐng)域。九一八事變后，為利用科學(xué)服務(wù)于抗戰(zhàn)，他從對(duì)廣義相對(duì)論的純理論研究轉(zhuǎn)向了有很大應(yīng)用價(jià)值的流體力學(xué)湍流理論、空氣動(dòng)力學(xué)等，以待機(jī)報(bào)效祖國(guó)。
1936年至1937年間，利用休假機(jī)會(huì)，周培源赴美國(guó)普林斯頓高等研究院，參加愛因斯坦主持的廣義相對(duì)論討論班，他是目前僅知的唯一一位在愛因斯坦身邊長(zhǎng)期從事相對(duì)論研究的中國(guó)人，并完成了題為《愛因斯坦引力論中引力場(chǎng)方程的一個(gè)各向同性的穩(wěn)定解》的論文，在1937年發(fā)表于美國(guó)數(shù)學(xué)雜志上。
抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，清華、北大、南開三校輾轉(zhuǎn)遷至昆明，組成西南聯(lián)合大學(xué)，周培源舉家隨校南遷，為躲避日機(jī)頻繁轟炸，許多老師被迫安家于離校頗遠(yuǎn)的城外。周培源選擇了西山山麓滇池邊龍王廟村一棟小樓，離校約19公里之遠(yuǎn)，且只有小路。為解決交通問題，他買了匹馬，取名“華龍”，周培源騎馬成了西南聯(lián)大校園里一道風(fēng)景線，還被笑稱為“周大將軍”。后因物價(jià)上漲，他買不起馬的草料，只好賣掉，買了輛自行車。
環(huán)境雖艱難，周培源卻迎難而上。早在1935年12月，為教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)為國(guó)防服務(wù)，他在清華開設(shè)了彈道學(xué)課程，在西南聯(lián)大，他仍開設(shè)這門課，他的學(xué)生何澤慧便是在此時(shí)深受老師“科學(xué)救國(guó)”思想的感召，后赴德讀研，專攻彈道學(xué)。
在對(duì)湍流理論進(jìn)行多年研究后，1940年，周培源在《中國(guó)物理學(xué)報(bào)》上發(fā)表了《關(guān)于Reynolds求似應(yīng)力方法的推廣和湍流的性質(zhì)》，該文在國(guó)際上首次提出需要研究湍流的脈動(dòng)方程，為以后湍流研究開辟了一個(gè)新方向。周培源不僅吸引了林家翹、郭永懷等人到他身邊學(xué)習(xí)，還激發(fā)了西南聯(lián)大許多學(xué)生對(duì)流體力學(xué)的興趣。
1943年，周培源再次赴美，回到加州理工學(xué)院任訪問教授，在這里，他繼續(xù)深入研究湍流理論。1945年，他在美國(guó)《應(yīng)用數(shù)學(xué)》雜志上發(fā)表了《關(guān)于速度關(guān)聯(lián)和湍流脈動(dòng)方程的解》，進(jìn)一步完善和發(fā)展了他在1940年提出的思想，在國(guó)際上產(chǎn)生了重大影響，至今仍被引用。十年后，他所提出的湍流的解在國(guó)際上發(fā)展為湍流的模式理論，周培源也被公推為湍流模式理論的奠基人。
后來，周培源還參加了美國(guó)國(guó)防委員會(huì)戰(zhàn)時(shí)科學(xué)研究與發(fā)展局海軍軍工試驗(yàn)站從事魚雷空投入水的戰(zhàn)事科學(xué)研究。即便待遇優(yōu)厚，周培源仍明確提出：不做美國(guó)公民；只擔(dān)任臨時(shí)性職務(wù)；可以隨時(shí)離去。1947年，周培源舉家告別美國(guó)優(yōu)越的環(huán)境，回到祖國(guó)，繼續(xù)執(zhí)教于清華大學(xué)。
在20世紀(jì)50年代，周培源又提出了小渦旋模型，發(fā)展了均勻各向同性湍流理論，并于1982年獲國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。1988年，他又提出了用逐級(jí)迭代法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的逐級(jí)逼近法，使平均運(yùn)動(dòng)方程和脈動(dòng)方程聯(lián)立求解變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這一重大進(jìn)展是國(guó)際湍流理論研究中的一大創(chuàng)舉，是模式理論的新飛躍。
1979年，在闊別相對(duì)論領(lǐng)域40多年后，已77歲高齡的周培源赴意大利參加紀(jì)念愛因斯坦誕生100周年的第2屆格羅斯曼會(huì)議，他驚異地發(fā)現(xiàn)相對(duì)論領(lǐng)域的一些根本問題與40多年前相比無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，這激發(fā)了他重新研究廣義相對(duì)論的決心。1982年4月，周培源發(fā)表了《論愛因斯坦引力場(chǎng)論中坐標(biāo)的物理意義和場(chǎng)方程的解》等文章，在求解愛因斯坦引力方程方面取得了重要進(jìn)展。他還常登國(guó)內(nèi)外講臺(tái)報(bào)告他最新的研究成果，思維敏捷如年輕時(shí)。此外，盡管年事已高，周培源仍孜孜不倦地指導(dǎo)研究生，始終奮斗在教育第一線，1991年，雖已年近九旬，他還招收了一名力學(xué)專業(yè)的博士研究生。
社會(huì)活動(dòng)家 為科教直言
除了在學(xué)術(shù)上的卓越成就和杰出教育家身份外，周培源還是著名的社會(huì)活動(dòng)家。在1981年辭去北大校長(zhǎng)職務(wù)后，周培源還擔(dān)任了全國(guó)政協(xié)副主席、九三學(xué)社中央主席、中國(guó)科協(xié)主席等職，為推進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)界活動(dòng)、加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流合作等方面作出了重要貢獻(xiàn)。
做人要有擔(dān)當(dāng)且能講真話，是周培源奉行一生的原則。他敢直言進(jìn)諫，早在1956年，在知識(shí)分子座談會(huì)上，周培源對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)將大學(xué)的研究力量轉(zhuǎn)至科學(xué)院的做法明確表示反對(duì)，認(rèn)為學(xué)校也應(yīng)成為科研重地。這些話，是當(dāng)時(shí)很多人想說卻不敢說的。
十年動(dòng)亂中，周培源也難于幸免。尤其是當(dāng)批判愛因斯坦相對(duì)論的硝煙彌漫時(shí)，因?yàn)槭菄?guó)內(nèi)研究相對(duì)論的權(quán)威，所以陳伯達(dá)在部隊(duì)的護(hù)送下來北大校園找周培源，要他帶頭批判愛因斯坦和相對(duì)論。周培源毫不含糊地直言：“狹義相對(duì)論搞不動(dòng)，廣義相對(duì)論有爭(zhēng)論。”言下之意，狹義相對(duì)論是科學(xué)已經(jīng)證實(shí)的，批不了；廣義相對(duì)論，在學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議，可以討論，但不能批。
1971年年底，在國(guó)務(wù)院科教組召開的全國(guó)高教工作會(huì)議上，周培源又作了個(gè)語(yǔ)驚四座的發(fā)言，他強(qiáng)烈呼吁要重視理科教育和基礎(chǔ)理論研究。1972年春，他寫了《對(duì)綜合大學(xué)理科教育革命的一些看法》一文，批駁了有人鼓吹的“以工代理”或“理向工靠”的謬論，強(qiáng)調(diào)工和理、應(yīng)用和理論都必須受到重視，不能偏廢。這在國(guó)內(nèi)科教界引起強(qiáng)烈反響。他還上書周恩來總理陳述基礎(chǔ)理論的重要，得到總理支持。1980年，周培源受命擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)，帶領(lǐng)中國(guó)教育代表團(tuán)出訪歐美多國(guó)，他借此機(jī)會(huì)帶著對(duì)今后我國(guó)教育應(yīng)如何辦的思考，有計(jì)劃地考察了歐美多所大學(xué)，不僅包括名校，連一些不太出名的學(xué)校也在他的考察范圍內(nèi)。每到一處，除介紹自己的學(xué)術(shù)成果外，他還與學(xué)校各階層人士深入交談，上至校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任，下至教授、學(xué)生、中國(guó)訪問學(xué)者等。在當(dāng)時(shí)我國(guó)基礎(chǔ)科研幾近毀滅的情況下，高等教育該如何撥亂反正、何去何從，在他看來，是至關(guān)重要的問題。
回國(guó)后，周培源結(jié)合自己50多年的教育經(jīng)驗(yàn)，寫了題為《訪美有感———關(guān)于高等教育改革的幾個(gè)問題》的長(zhǎng)文，從師資水平、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)現(xiàn)代化、思想教育和高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面，就如何提高高等學(xué)校的教學(xué)水平提出了自己的見解。這是繼《對(duì)綜合大學(xué)理科教育革命的一些看法》一文后，周培源對(duì)教育理論的又一重要貢獻(xiàn)。他在文中指出，不應(yīng)隨意給社會(huì)學(xué)、心理學(xué)扣上資產(chǎn)階級(jí)的帽子??這是一篇實(shí)實(shí)在在的文章，是一位年近八旬的老教育家的肺腑之言。
星霜屢移，泰山梁木，1993年，周培源因病逝世，享年91歲。他雖是學(xué)界泰斗，卻一生都謙恭有禮。女兒曾問他，你曾為愛因斯坦拍照，為何不與他合張影呢？周培源說：“他是愛因斯坦，那么偉大，我怎么能站到他身邊去呢？”
所以，當(dāng)人們談及周培源，均有口皆碑。陳省身說他是一個(gè)豁達(dá)而公正的人，是一位杰出的科學(xué)家和教育家，亦有高度的行政才能；錢三強(qiáng)說他是自己從事物理學(xué)習(xí)的好老師??
時(shí)至今日，周培源仍是許多學(xué)子耳邊常聽到的名字。他桃李滿天下，榮譽(yù)數(shù)不清；他始終不計(jì)個(gè)人得失，正直無畏，像大河一樣奔突著向前。